教学随笔（六）——怎样指导情感朗读

《义务教育语文课程尺度(2011年版)》指出:各学段关于朗读目的中都要求“有情感地朗读”,同时又指出“阅读是学生的个性化行为”，要求学生“在主动努力的思维和情感运动中，加深明白和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美兴趣。”就是要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,体现自己对作者及其作品情感态度的明白。怎样指导学生有情感的朗读呢?这离不开教师经心的朗读预设。朗读指导的得法,朗读效果自然就好。

下面，我联合详细的教学案例与同行分享怎样指导学生有情感的朗读，不足之处，多多指正。一、抓提示语，指导朗读提示语就是文本中除了人物所说的话外，所做的提示性说明的文字。它不仅是交接谁在说话，另有人物的行动、语调、心理、神态等细节形貌。提示语生动而又形象地反映出人物说话时的状态。

抓住提示语有助于学生准确的掌握语言情况，明白课文内容，感悟课文所要表达的情感。如《桥》一文中，有这样一句话:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：“吼”是什么意思？生：高声叫。师：你能高声的把这句话读一读吗？生：读。

师：凶得像只豹子的“凶”，你是怎样明白的？生：凶恶。生：凶猛。生：凶狠。

师：在这句话中把“凶”明白成“凶恶、凶猛、凶狠”合适吗？请同学们再读读课文。生：老师，在这句话中把“凶”明白成“发怒”“恼怒”比力合适。

师：好，你真会念书！那你高声的、发怒的把这句话读一读。师：同学们，想不想看看发怒的豹子是什么样的啊？（课件展示发怒豹子的图片）这时，你体会到老汉什么心情？生：焦虑、恼怒。师：请您带着焦虑、恼怒的语气读一读这句话。

生：读师：同学们联系前文想一想，您还读出什么？生：我体会到一个老党员在大灾浩劫眼前先人后己，关爱黎民，不徇私情的优秀品质，我很是佩服他。师：你体会的真好！同学们带着你的感受再把这句话读一读。教学中，我抓住“吼、凶得像只豹子”关键词、联合语境，引导学生由表及里体会到老汉的焦虑、发怒是因为在大灾浩劫眼前先人后己，关爱黎民高尚情怀。

二、品词析句，指导朗读课文中一些富有熏染力的词语，往往是文章的关键词。教学中，老师要善于发现这些关键词，因为这些关键词往往是学生明白课文、体会情感的纽带。

如《我是什么》一课中，有这样一段话：我在空中飘浮着，遇到凉风，就酿成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。

有时候我酿成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我酿成小花朵飘下了，人们又管我叫“雪”。师：同学们，请看这句话用了哪几个表现行动的词？生：用了三个。

划分是“落、打、飘”。师：你找的也准确，话说的也好，真棒！那同学们想一想，同样是下来了，为什么划分用“落、打、飘”呢？生：雨水重一些，所以用“落”；雹子是小硬球，所以用“打”；雪花轻，所以用“飘”了。师：你真好思考。

那么，同学们能不能把这几个字读得纷歧样呢？我们边读边做行动。抓住上“落、打、飘”三个词语，引导联系生活履历体会三个词语意思，进而读出了三个句子的差别。

三、推测标点，指导朗读作为一名教师要善于细读文本，抓住文本中的一字、一词，甚至是一个外貌看起来微不足道的标点符号，让学生慢读细品,倾听文本深处发出的声音，从而通过这小小的标点符号演绎出阅读教学的无限精彩。如《理想的鹞子》课文中有这样一句话：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木手杖支撑。

这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。师：同学们认真读读这句话，想一想“而左腿”后面为什么加个逗号呢？为什么不直接写出“而左腿膝以下被全部截去了？”生：两句话我对比读了，“而左腿”后面加个逗号，读起来就需要停顿，感受更能突出刘老师是个坚强、乐观的人。师：感悟的好！你带着这种感受读一读这句话。再如，《第一次拥抱母亲》文本的末端是这样写的：我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。

可是，我突然瞥见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……师：后代已经成年了，而且对母亲又那么孝顺，为什么母亲会流泪呢？课文末端为什么又用个省略号呢？请同学们带着这个问题再读读课文。生：母亲想到后代都成年了，又都这么孝顺，所以激动的流下眼泪？生：母亲想到孩子小的时候自己抱着，而现在却被孩子抱着，她被后代的爱深深地感动而流泪。生：省略号省略了母子的对话，留给我们想象的空间。

师：同学们带着你们各自的感受把这句话再读一读。这两个案例说明，抓住标点符号诱导学生思考，指导朗读，能使学生进一步体会文本的意蕴。四、创设情境，指导朗读经典的是于永正老师执教的《小稻秧脱险记》，请看小面的教学片断：师：读到这里，我想，“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”肯定懂了。

谁知道“气势汹汹”是什么意思?（老师喊了几位举手的同学到前面来)师：这几位同学都懂了，没有懂的同学请看我们演出：我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?(学生从四面把老师围住：笑声)师：“你们要干什么?”生：“快把营养交出来：”(声音低)师：你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。

生：(卡腰，高声，凶恶地)“快把营养交出来!”师：“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生不知所措)师：(问全体同学)他们应干什么?生：他们应上前抢营养。师：对，要抢。

营养在地里，快!(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头，下面的学生哈哈大笑)师：杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“。

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