三年级学生第一次学文言文《司马光》，家长领导，读对读懂多表彰

如果你的孩子在上三年级之前，听过司马光的故事，学习这篇文言文会轻松些。课本选了这个广为人知的文言文小故事，就是便于三年级的孩子明白，也能消除他们学习文言文的畏惧心理。学习本课要到达的目的：认识5个生字，会写7个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释相识课文大意，用自己的话讲故事。4.开端感知文言文特点，简朴相识文言文与现代文的区别。一、讲故事揭题，先容主人公老师讲一个智慧孩子的故事，没听过的借此时机相识一下，听过的孩子和老师一起回首司马光的故事，激起孩子自豪感。

板书课题，读准“司”平舌音，孩子随着老师一起书空课题。先容“司马”是复姓，“光”是名。想想还见过哪些复姓？ 2.引导孩子，今天学的这种故事语言形式叫文言文，是我国昔人们写文章的时候用的语言。

二、读准生字，读对课文停顿，熟练朗读课文1.本课中的生字，可组成词出示，让孩子读词语明白字的或许意思。“司马、庭院、登高、水瓮、跌倒、众人、放弃、持笔”先借助拼音读，再去掉拼音认读。“庭、登、瓮、迸”都是后鼻音，在检测中，会以选择拼音的方式泛起，要求孩子读准而且记着。

“跌、皆”韵母相同iē，可以组词资助影象。“众、持”是翘舌音。

“没水中”“没”读mo,是多音字，另一读音 mei。2.孩子第一次接触文言文，要有充实的时间引导学生训练朗读。

听录音或者老师范读，随着老师或录音学读，读出正确的词句停顿。句号的停顿长一些，逗号的停顿可以略短，词与词之间的停顿再短一些。群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

孩子学读，单独练读。语速适中，不要居心拖长音。

三、多种方法明白字词，感知课文大意，区别古文与现代文的区别 1.在相识课文大意的基础上，掌握关键字的意思，说说每句话的意思。有的字意看注释，有的字意看图，有的字意可以联合文意，组成合适的现代文的词语，有的查字典联合文意选择。2.“于”在字典上的解释较多，在文中选择“在”的意思。“庭”凭据课文意思，组词“庭院”。

“登”和“瓮”看图明白，儿童爬上水瓮，知道“登”是爬高之意，“瓮”是一种口小肚大的容器。“没水中”的“没”组词“淹没”。“众皆弃去”“众”指许多孩子，“皆”看注释是“都”的意思。

“弃”明白为扔下，丢下。“光持石击瓮破之”看图，说意思，从而知道“持”是拿起，举起。“击”组词“击打”。

“迸”看图，水一下子流出来的样子，再看注释，体会“涌出”的意思。3.文中泛起三次“儿”，思考：每一个儿划分表现谁？“众“又表现什么人。4.提醒孩子注意文言文和现代文的区别，文言文里多用单字词语，如“光”表现司马光，文言文多是短句子，另有文言文的说话顺序与现代语言不完全一样，用现代文表述文言文的意思时，可以把一些字词的顺序颠倒一下，切合我们说话的习惯，意思不改变。

四、用自己的话讲故事，背诵课文 1.在疏通了语句意思之后，可让孩子再次随着老师或录音读课文，停顿到位，在明白的基础上，朗读、背诵。可看图背诵，也可用句首词提醒法背诵，如“群儿……一儿……。众……，光……，儿……”2.背诵课文也和朗读课文一样，注意停顿，不拖音。3.用自己的话讲这个故事，孩子已经对故事有了相识，但要重新组织自己的语言，还要能把课文中的一些文言词语转化成现代汉语来讲述，大多学生能按课文顺序，讲出故事。

对于一些明白能力、语言表述能力强的孩子，可以看文中插图，看情况，看人物行动、心情，想象人物的心理运动和语言，把这些内容添加到故事中，讲出来就特别厉害了。五、指导写好文中生字本课要求会写7个生字，“司、庭”是半困绕结构，注意笔顺规则为先外后内，上下结构的“登”，写上半部门时撇、捺要舒展，“持”右边横画之间距离要均等，“众”三小我私家差别样，第二个“人”捺酿成点。学好文言文，明白关键词和文章意思是重点。

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